基于STEM理念的项目课程就是主张从幼儿的实际生活出发，解决幼儿生活中的问题。从这一角度看，幼儿园的科学教育与STEM教育理念不谋而合。我们结合自然角中的探究活动，基于STEM理念开展项目活动，教师以耐心和积极的心态参与幼儿整个探究活动过程，促使幼儿去实践、去探索、去思考、去合作、去创新，提高幼儿综合应用多领域知识解决现实问题的能力。蕴含着深度学习的STEM教育，有助于培养幼儿热爱生活、主动学习的良好品质，符合《指南》提出的“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标”的精神。

一、为幼儿自主探究搭建支架

温暖的教学是让幼儿自主搭建，激发幼儿主动参与的兴趣。在自然角中，教师应该把种养植过程交给幼儿，不管是工具材料的使用，还是种养殖内容的选择，抑或是管理规则的制定，都应该让幼儿主动参与，自主探究。

虞永平教授指出：“成人必须把种植过程交给幼儿，不能包办代替，种植不能成为门卫和保洁员的工作，幼儿园不能剥夺幼儿与植物相互作用的机会。”让幼儿自主参与，规划管理自然角，不仅可以保持自然角探究的有序性，还为探究学习提供充足的时间和保障。

（一）参与种植——倾听孩子心声

自然角的种植首先要让幼儿参与，那么种什么呢？我们将“种什么”的问题抛给了孩子。温暖的教学能够做到以幼儿为本，倾听幼儿的想法，走进幼儿的心灵，以温暖的心点燃幼儿自主探究的激情。

（二）参与管理——支持孩子想法

陈鹤琴先生指出：“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地引导儿童栽培植物（花卉、菜蔬），布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等。”教师应该把自然角的规划管理的自主权还给幼儿，大胆“放手”，给幼儿足够的空间和时间来管理属于他们自己的一角。

（三）参与记录——鼓励孩子表征

激发探索实践的有益方式是鼓励幼儿对种植的植物进行观察，并做好记录。在记录的过程中，我们要引导幼儿多参与，鼓励他们用自己喜欢的方式，如绘画、符号、表述的形式参与记录。

二、为幼儿自主探究提供支持

温暖的教学就是要为幼儿的探究活动及时给予支持，促使幼儿持续、反复地和自然角里的各种动植物进行互动，不断增强幼儿的探究兴趣，从而进一步提高幼儿的自主探究能力。

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出，要“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要”。在创设自然角的过程中，教师为幼儿提供丰富的材料、适宜的工具，鼓励幼儿用多种方式记录自己的发现。

幼儿的自主探究，离不开工具、材料的使用。适宜的工具、材料能给幼儿的自主探究提供有力的支架，使幼儿的探究更加深入。因此，在幼儿探究过程中对材料的选择和投放显得格外重要。低结构材料，即结构简单、获取方便、操作性强，可变性大等特点，可以激发幼儿不断探究、实现多种玩法、提供操作和想象空间的可能。因此，低结构材料有利于激发幼儿的想象力和创造力，满足幼儿探索世界万物的天性。