1.生活中，创设温馨和谐的环境

日本教育学之父仓桥物三在其著作《幼儿园真谛》中提及“以幼儿为中心，尊重幼儿的生活”的教育观点，认为刻板、格式化的教育并不适用于幼儿园，这样会磨灭掉孩子们的天性，让幼儿无法在幼儿园的生活中感受到乐趣。机械化、定型化的教育模式就好像把孩子们放在了制造学生的流水线上，将幼儿园变成了大型的工厂，并不利于孩子们成长，因此，构造和谐的环境能够让幼儿在欢乐的氛围中健康成长，让幼儿在稳定的气氛中提高对环境的适应能力，由于幼儿在班上可以和其他幼儿和谐相处，一起学习进步，所以他们的人际交往能力也能够在开心欢乐的氛围中被锻炼，通过日常温暖的班级环境的塑造，让幼儿学会和他人友好相处，激发幼儿的亲社会欲望。

幼儿园环境是幼儿园教学活动中的“隐性课程”，通过常规墙饰的有效支持，可提高幼儿的学习效率，促进幼儿的学习欲望，一次小小的生日主题墙布置，不仅仅给孩子们一个合作团结的机会，还让孩子们能够养成祝福他人、关心他人的习惯，因为在布置主题墙的时候幼儿会了解主题墙上的材料，从而明白要如何表达自己对他人的生日祝福，通过这样的方式锻炼幼儿的亲社会意识，让幼儿能够互相帮助、互相了解合作，提高幼儿集体责任感。

2.运动中，创设挑战激趣的环境

幼儿园的主要任务是“实行保育与教育相结台的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”而幼儿的体育游戏活动贯穿于幼儿一日生活的各个环节中,对幼儿的身心发展起促进的作用，《纲要》指出：（幼儿园要）让幼儿的身体的各项机能得到充分的发展,充分体现以幼儿发展为本的教育理念，而除了帮助幼儿强身健体之外，运动的场景、片段也能够用于提升幼儿的全面发展，运动的场景通常都非常鼓舞人心，让人能够学习永不言败的精神，找到不断奋斗的力量。但对于幼儿而言，由于他们的自我中心感较强，所以幼儿不太能够顺利接受自己输掉比赛的事实，也容易因为他人得到胜利而自己没有而感到难受生气。因此，在运动活动的前后，可以通过营造一种和谐、美好的教学氛围，在有趣的教学任务的带领之下，如手工课、科学课、绘本表演等，在教师的提点之中，让幼儿在潜移默化中学会为他人鼓掌、为他人喝彩的精神。

教师以奥运会作为切入点引起其他幼儿的注意，让幼儿在有趣好玩的环境中适应新的教学环境，能够通过任务的实施充分表达自我的想法，同时教师也能够在适当的情况下对幼儿进行教导，引导幼儿思考，这对幼儿关心他人了解社会的能力有促进的作用。

3.学习中，创设积极互动的环境

意大利教育学教蒙台梭利曾经说过：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”但师幼之间的积极互动在现实环境中却并非那么容易实施，马文华、刘永春（2021）曾在进行相关研究后指出“幼儿园健康教学活动中存在教师忽视幼儿经验和认知冲突的现象,预设的问题引发的思考不多,教学活动看似是以儿童为中心，实质上仍是以教师为中心,并且教师对幼儿的身心感受关注也不多。”因此，教师应该创设更多有利于互动的环节，让幼儿能够更好地表达自己。在学习生活中，幼儿常常能够依靠自己探索找到课堂的乐趣，都希望表达自己的想法，但是课堂的时间非常有限，教师不可能让每一位孩子都发言，所以在现实课堂中，教师可以使用小组讨论的方式，让幼儿能够在集体的环境中表达自己，不仅仅可以帮助孩子锻炼语言表达能力，让幼儿对课堂有更高的参与感，还能够通过加强幼儿与他人沟通的频率，培养幼儿的社会适应能力。

教师通过小组讨论的方式吸引幼儿学习与他人合作以及充分表达自己的想法，让幼儿在小组中能够解决出现的问题，实现自我调整的目标。同时教师帮助幼儿养成了分享、提升的习惯，在之后的日常生活中，也可以让幼儿注重与他人交流，表达自己的想法，以更好的适应环境，提升社会适应能力。

4.游戏中，创设自主动态的环境

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”。可见，游戏是促进孩子们成长的关键钥匙，因为在游戏进行的过程中，幼儿的语言交往能力增强，思维能力提高。游戏不仅仅可以促进幼儿成立规则意识，还可以帮助幼儿更好地适应生活和未来发展，是他们最早、最基本的交往活动，也是幼儿建立规则感的窗口。很多游戏的设定目的都是为了提升幼儿的学习能力、发现能力，但是却没有关注幼儿的抗压能力以及面对失败时候的积极态度，因此在教学活动中，教师可以不定时设置难度较高的游戏活动，让幼儿能够正确的面对失败，养成不断挑战、永不放弃的精神，最后感受凭借自己努力获得成功的快乐。

美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败、荣耀与屈辱，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。游戏是由儿童自发、自由、自选的没有任何功利目的的，能满足儿童需要的活动。因此让幼儿在游戏中感受和体验失败的感觉，能够在潜移默化中提高幼儿抗压能力。

《指南》指出：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，幼儿园要“以游戏为基本活动”。对幼儿来说，游戏的重要性不言而喻，幼儿的学习和发展离不开游戏。还能增强幼儿的语言交往能力，让幼儿可以更好地适应生活和适应未来发展。游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程，也是幼儿体验失败最多的过程，在有趣的游戏介入中，幼儿会体验到非常多的不如意，此时如果教师直接给解决方案，或允许有而放弃，那么在之后他们遇到困难的时候，幼儿一样会放弃。

幼儿遇到了缠绕绳子失败、运送小球失败的问题，但是教师都能够及时抓住教学契机，通过示范、教导其他幼儿从旁鼓励的方式，让幼儿能够有多渠道了解游戏的魅力。因此教师应该时刻关注幼儿的游戏动态，当幼儿遇到困难的时候适时帮助幼儿，提醒幼儿坚持不懈。