一、改变目标构建思维，多元全面化

为了提高幼儿园韵律活动的效果，推进素质教育理念，需要改变韵律活动目标构建思维，做到多元全面化。从幼儿的实际需求出发，遵循幼儿身心发展的客观规律，结合社会现状，有机协调的进行韵律活动目标构建。在目标构建思维改变上，具体需要做到以下改变：

在教学内容的选取上，不能局限教材，应遵循两个原则：选择能让幼儿接受的内容、选择具备可操作性的内容。教师在为幼儿选择韵律活动的材料时，要从动作、音乐和道具等多方面来考虑。为幼儿选择的音乐作品要适合各年龄段幼儿的发展状况，可以进行一些适当的删减和改编以便于幼儿理解和接受，其内容要符合幼儿身心发展规律；同时，选择的内同一定需要具备可操作性。例如，中班幼儿仍然对模仿动作抱有浓厚的兴趣，因此选择韵律动作时多选模仿动作，在动作的难度上可以参考移动动作和复合动作。可操作性的韵律活动会使得幼儿愿意且注重参与，才能在韵律活动中体验到音乐乃至艺术的美感。是以，在韵律活动目标构建中，其内容的选择一定要遵循两个原则，唯有内容具备可接收性和可操作性，韵律活动才有发挥作用的基础。就小班韵律活动《小兔乖乖》的韵律活动目标设计而言，可以添加培养幼儿音乐感受能力的目标等，使得韵律活动目标构建相对完善，考虑整体化的影响。

整体上来说，在韵律活动内容相对单一，缺乏创新性的现实困境下，我们唯有在韵律活动目标构建上，改变过往的思维模式，多元全面化，弥补它的不足，发挥出韵律活动最大的效果，促进幼儿的发展。

二、教师加强学习，创新活动目标

目前韵律活动目标构建内容固化，缺乏创新，很大一个原因在于教师能力的不足，幼儿园缺乏专业韵律活动教师。目前韵律活动开展过程中，存在着不少的问题，其中客观原因我们一时之间没有办法改正，只能通过韵律活动目标思维的改变来弥补它本身的不足，但其主观原因，师资力量不足，专业素质能力欠缺却是可以改变。教师加强学习，提高专业知识能力，创新并完善韵律活动目标的构建，有效的开展幼儿园韵律活动，加强韵律活动的开展效果。教师完善知识能力后，设计韵律活动目标时，要秉承可操作性、科学性以及创新性原则。不局限在教材书固有的活动目标上，需要依据现实情况以及幼儿的需求，创新韵律活动目标。

三、明确目标原则，科学构建目标

韵律活动目标的构建和开展，要以培养幼儿为核心目的，要贯彻落实“以学生为本”的理念。过往的韵律活动几乎都是书本上既定的内容，都是由教师或者专业工作者编订，或许考虑到幼儿，但幼儿本身的参与度并不高。对此，我们必须贯彻落实“以学生为本”的教学理念，在韵律活动目标构建中，加入幼儿的因素，提供创造性参与的机会，并且教师对幼儿的想象和表达予以充分尊重，使幼儿自主、愉快地参与韵律活动，甚至探索地学习基本动作。同时，也要考虑到不同阶段幼儿的思维进度，要循序渐进，给予他们不同的引导。

其次，构建活动目标时，需要客观科学，需要结合幼儿园自身的实际情况以及幼儿的接受情况，目标需要有着可行性，不能盲目构建目标，忽视实际情况。例如，如在韵律活动目标构建之前，教师需要进行仔细的调查，了解幼儿的情况，依据其年龄明确相应的韵律活动目标，同时了解幼儿园的基础设施乃至当地的人文环境，考虑韵律活动实施的可操作性以及韵律活动目标完成的可能性，在客观现实的基础上，进行韵律活动目标的构建，使得构建目标具备可行性，能够高效高质的开展韵律活动，完成韵律活动教学目的。