随着新课程教学理念在学前阶段的渗透，幼儿绘本教育的格局逐步得到开拓。在这样的背景下，以绘本为载体的美术教育也逐步开拓出新的空间，这为借助绘本进行艺术领域的延伸推进带来了新的灵感。本文以绘本为载体开展美术活动的创新教学为切入点，充分探讨学前美术教育的新灵感，以此希望能够促进幼儿审美能力的发展。

一、引言

国家教育部（2012）颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》，在艺术领域中指出“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受 和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”绘本美术活动是幼儿通过对绘本故事的整体理解和绘本画面的赏析，体验欣赏绘本的乐趣，进一步挖掘绘本画面的美术语言，并能初步了解绘本中艺术形象的形式美及情感美的美术欣赏教学活动。运用绘本进行美术教育，引导幼儿用心灵感受美，用自己的方式去表现和创造。

二、选择绘本美术活动培养幼儿审美能力的缘由

（一）绘本具有很高的审美价值

绘本最根本的价值是好绘本能抓住孩子的心。绘本最值得强调的就是它的文学性和艺术性。专家一致认为：绘本是最适合孩子阅读图书形式。

1.汇聚世界大师的艺术作品

绘本是幼儿喜爱、教师最易接触到的艺术形式，具有很高的审美价值。绘本因为其精美的插图和精致的装裱，成为一种综合的艺术品。比如，瑞士马克斯·菲斯特创作的彩虹鱼，该绘本插图采用水墨画技法，融入了中国画的传统元素，鲜活亮丽且富有现代感，画中水的场景，仿佛每个水草都在荡漾、漂浮，给读者以美的享受。我选择了这本《彩虹鱼》投放到阅读区时，孩子们对水墨画产生了浓厚的兴趣，不断问老师“老师，这是什么画出来的？什么是毛笔？为什么会颜色不一样？灰灰的颜色怎么画出来？……”孩子们被墨色浓淡的变化深深吸引了。选择大师的作品对孩子艺术的启蒙可以起到事半功倍的效果。

2.包含多种多样的艺术形式

在美术教育领域，林红、王成（2014）指出“绘本有不同的描绘手法，有水墨画、拓印画、水彩画、手印画、撕贴画等，有的以简笔画形式，有的以相关艺术形式展开。”如《落叶跳舞》这一绘本中，作者运用简单的线条表现四肢，生动地勾勒出了树叶跳舞时的外形特征，从那些简笔画形式的简单线条里，流露出了浓浓的美感和童趣，正好符合幼儿园年龄段的孩子阅读。当孩子们初次阅读时，就被画面中的简单易懂的线条美深深吸引住了，从而体会到落叶跳舞时的开心心情。可见，不同风格的艺术作品，有助于幼儿发现绘本中的美，从而为以后的美术创作打下基础。

3.符合年龄特点的艺术启蒙

绘本中的文字非常少，但正因为少，对作者的要求更高：它必须精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；它必须风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。每一本经典的绘本都是由精彩的图画构成的，在一幅幅线条流畅、色彩斑斓的插图中让幼儿能真切地感受到绘画作品所要传达给我们的美感，这比起美术馆中展览的艺术作品更易被孩子接受和吸收。

（二）培养幼儿审美能力的重要性

幼儿是不断成长着的个体，但是审美能力并不会随着年龄的增长而提高。因此，审美能力是需要培养的。

1.给予了幼儿深刻的审美感知

《纲要》中指出：“应引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创作美的情趣。”以绘本欣赏为载体的美术活动就是通过让幼儿欣赏符合该阶段幼儿的成熟文学作品，对中班幼儿的审美感知能力进行提升和发展。只有幼儿对美有感知能力，才能对绘本中的艺术元素进行解读而后有可能表现出来。

2.拓展了幼儿更大的想象空间

想象应当是幼儿开始艺术创造的主体部分。幼儿想象力的开发是发掘其艺术能力的开始。幼儿欣赏绘本中的艺术元素，消化吸收后展现出自己的理解，这种解读就是想象力的翅膀。学前阶段是幼儿能够在不被外界条件影响，大胆对艺术进行欣赏、接纳和转化的重要时期，是幼儿对想象力培养不可忽视的一方面。

3.推动了幼儿无限的审美创造

绘本作品是幼儿教材中一个重要组成部分。通过欣赏绘本中富有特色、适合幼儿的故事内容、绘画形式，引导幼儿进行表达表现。在表达表现的过程中，对幼儿审美意识的形成起到促进的作用。当幼儿表达的想法受到教师和家长的肯定，可激发幼儿产生无限的审美创作。于是进入了“创作”——“被肯定”——“继续创作”的良性循环，对创造能力的提升起到很大作用。

三、基于绘本美术活动如何培养幼儿审美能力

（一）感受“绘声绘色”，建立浓厚氛围

幼儿园要对绘本美术课程安排进行优化，减少量，高质量，为幼儿提供更多的自由绘本活动环境。同时，放大特色绘本的经典画面，比如《一园青菜成了精》的故事最后一页“出了城门往正东，一园青菜绿葱葱”，把故事画面涂鸦在阅读区域的墙面，变成一幅巨型作品，直接抓住孩子们的眼球，再引导孩子使用点读笔将故事听完整并鼓励孩子寻找绘本进行阅读，刺激了孩子的审美体验又达到了吸引孩子阅读的目的，既有“绘声”又有“绘色”一举两得。

（二）挖掘“活动延伸”，丰富内在肌理
    为了进一步挖掘绘本美术教育的宝藏，家长应当积极地参与到幼儿的绘本学习之中。例如家长与孩子共同选择绘本，共同续编绘本故事。在续编前，鼓励孩子们将自己想象的内容画下来。通过绘画内容，鼓励孩子能有感情的进行叙事续编。此外，为了进一步提升亲子绘画活动的效益，教师可以采取“何乐章”的激励策略。

（三）运用“融绘贯通”，夯实培养成果

绘本美术活动并不是单单局限在教学活动中，教师应当给予幼儿更多的空间，在不同领域之间渗透实现高质量的“融绘贯通”。当教师拿到绘本，首先可以考虑进行美术教学活动，提取具有审美价值的元素，如画面中的色彩、线条和对故事内容的想象与表达，然后可以将元素融合进区域游戏。绘本中的审美元素能够在区域中进行操作，将十分有利于幼儿在过程中，掌握内容，更为重要的是，区域性活动往往十分有利于进行活动情境的渲染，在良好的活动氛围下，幼儿对审美元素的感性认知能力也能够得到进一步地增强。