记录1

今天编织区来了一位新朋友，是谁呢？“是只大花猫吧”，A说道，“不是，是只狮子”。B喊道，我问b为什么说它是只狮子呢？B说：“你们看，它这里应该是一圈卷卷的头发，可是现在还没有，我给她画上去就有了。”A听了，凑近仔细看了看，然后点点头，好像同意了顾子柠的想法。B准备拿笔将狮子的头发画上去，可是狮子旁边只有一些色纸、扭扭棒和一只铅笔，“老师，这里没有蜡笔”。我说：“对呀，这里有色纸和扭扭棒，我们可以尝试用这些来给狮子做头发哦！”B选择了色纸，将条状的色纸卷在手指上，再拿下来贴在狮子的头发上。

记录2

区角活动时，B选择了给狮子做头发，上次贴在狮子头发上的色纸好像没那么卷了，有点垂下来，B把它重新卷了之后贴上去，但好像还不是很卷，就这样尝试了几次，突然，她发现了旁边被“忽视”的扭扭棒，“老师，这个扭扭棒怎么玩”？“你可以像卷纸一样把扭扭棒卷起来，或者你也可以想想其他方法。”说完，B就拿了一根扭扭棒先把他绕在铅笔上，在拿下来，扭扭棒似乎并没有散落下来，B高兴地将扭扭棒做成的头发贴在狮子的头发上。原来色纸容易散落，扭扭棒更容易定型。

三、反思调整

反思：在出现一份新材料的时候，首先要提醒幼儿先观察，这份材料是一只狮子，但是A把它看成了猫，这样就没有办法进行接下去的材料操作，因为猫没有头发，B是一个能力较强的孩子，她一眼就看出是只狮子，而且是只没有头发的狮子，她最先想到的是用笔画，因为我们班平时教学活动时用笔的机会多，很少用到其他辅助材料，因此B首先想到的是笔。在只能用老师提供的材料的情况下，B选择了将色纸绕在手指上变成卷卷的头发，但是在几次尝试后，卷卷的头发不卷了，B开始尝试其他材料，扭扭棒的材质和色纸不同，有一定的可塑性，B无意间问我的这个问题，表现出了她对扭扭棒的兴趣，对于这个教育契机，我当然要及时抓住，并给予大力的支持。所以我引导孩子大胆地尝试，让幼儿通过自己的尝试，感受不同材料不同的效果。