背景：
幼儿园户外体育活动深受幼儿喜爱,是在幼儿动作发展和思维活动相结合的过程中来实现其教育目标的,对幼儿的发展具有较高的促进作用。如何充分有效地让幼儿在这段时间中积极投入,参与活动,得到充分锻炼,除了制定必要的户外体育活动目标以及教师的指导外,在其活动中如何正确、科学、有效地进行环境创设和提供各种符合幼儿年龄特点的体育活动材料是至关重要的。
实录：
实录一：
高高低低的平衡凳弯弯曲曲地排列着，就像是一个迷宫，孩子们在里面爬着钻着，不亦乐乎。突然，王尚博说：“老师我不想玩了，好累。”一直在难度比较高的攀爬架上的尚博因为体力不支，不想玩了。于是我让他休息下，没多久，他说：“老师，我好了，我还要玩！”可是，我看看他满脸通红，汗流浃背，不适合再进行运动量大的活动。我就说：“旁边的小架子，你上去试过了吗？”他说：“没有啊，看山上去不难，不好玩。”我笑嘻嘻得说：“走，我们去试试吧。”在我的带领下，尚博玩得很开心，有好多小朋友看到了一起来玩。
实录二：
户外活动时老师突然发现，在起点的孩子出现排队拥挤的现象，许多小朋友着急地喊：“哎呀，真慢，怎么这么挤呀!”循声望去，原来是依林她的动作非常慢，一点一点往前跳过障碍，导致后面的尚博着急地催着她。老师走过去先对后面的小朋友说：“前面有一个小妹妹，她跳障碍的动作还不太熟练，小朋友们别着急，稍微等她一下。如果愿意，你们可以先看看别的地方玩完一遍再回来也可以。”有几位小朋友去选择了别的活动区。老师接着针对依林继续指导，指导她正确的跳跃方法，并请她后面的尚博到她前面做示范，带着她。慢慢地，跟着尚博的节奏，她的速度也快起来。跳过去以后，依林还兴奋地回过头来说：“老师，你看我棒吗?”并高兴地追着前面的尚博边跑边说：“谢谢尚博!”
分析与支持：
由于幼儿的年龄特征和认知水平所限，他们不可能同成人一样认识到锻炼的意义，并自觉地从事有目的、有计划的身体练习。他们参加体育活动的直接动机是“好玩”。所以在活动中，教师应该根据幼儿的活动情况及时进行调整，使游戏内容能激发幼儿的参与兴趣，让幼儿以快乐的情绪参与身体的锻炼。同时注意给孩子留下思考的空间，促使幼儿积极开动脑筋，最大限度地发挥幼儿的创造能力，创造出新的玩法。除了年龄的差异，由于受先天、生长发育、营养和生活环境的影响，即便同一年级同一个班的幼儿，身体条件也各有不同，这就需要老师根据幼儿客观差异采取灵活的指导方式。比如，通过参与他们的游戏，发挥活跃幼儿的带头作用与影响力，和他们一起游戏、一起比赛，在玩的过程当中，用鼓励性的语言去激发起他们的动力、热情与兴趣，使幼儿忘却彼此的技能差异，在不知不觉中提高运动技能，增进幼儿间的友谊与合作精神，缩短了教师与幼儿的距离，也加深了师幼间的感情。
