太阳二班    夏丽莉

背景：

在《幼儿园教育指导纲要》中明确要求幼儿园的教育活动要生动、活泼、采用多种形式。教师要根据《纲要》和本班幼儿的实际情况制定切实可行、富有弹性的工作计划，并灵活地执行。教育活动的组织形式应根据实际，灵活多样地安排，让幼儿在潜移默化中得到学习和提高。

每次吃饭都好像是久淋的一大难题，不是眼睛看到其他的地方，要不就用小勺在自己的碗里挑挑捡捡。每天都是他最后一个吃完饭，现在天气还是比较凉，如果到了冬天饭肯定凉冰冰的了，吃了很容易生病，所以我也想过一些办法来激励他快点吃，但是都没有起到多大的效果。

实录：

实录一：

每逢午餐，他总是东张西望，要是同组有哪个小朋友说一句话，他就更加没完没了地跟着说说笑笑。老师一提醒，他立即埋头作吃饭状，警报一解除，他又马上竖起小脑袋，就这样，每天别的小朋友都吃完了，他还剩下大半碗饭。我尝试过在他吃饭的时候坐在他身旁边，尽量避免周围对他的干扰，他还是会受周围的事物影响。无论是放满书的书架，区域的活动材料，还是窗外小朋友的活动，都会成为吸引他目光的因素。我也曾试着让他和同组吃得比较慢的小朋友比赛，看谁先吃完就有奖励。这样一来他可以很快吃完，但是哪天没有用这种游戏，他还是恢复原样。我曾和他的爸爸沟通过两次，爸爸说他在家吃饭也要依赖大人的监督，一旦父母不在旁边，还是和以前一样，没有什么改变。他的爸爸妈妈对此也比较苦恼。

实录二：

随着班得瑞的音乐响起，孩子们一个个洗好手拿勺子开始自己的午餐。他的眼睛一直是看着别的地方的，甚至还在玩弄自己的小勺子。“久淋，快点吃哦，今天如果小朋友都吃完了你还没吃完，老师就带其他的小朋友去散步，你就要一个人在这吃啦。”我走到她旁边对他说。过了一段，大部分孩子都吃完饭后，他的碗里面还是满满的一碗饭。“你的饭怎么还有这么多？别的小朋友都吃完了呢，今天就不能散步了？”我故意跟他说。他只是看了看我，对我理也不理的。旁边的乐乐也还没吃完，我突然灵机一动“你和乐乐比赛看看谁的嘴巴本领大。”“好”乐乐说。饶虽然不说话，但是这次还是低头一口一口地大吃起来。没过多久，他就走到我面前“老师，我吃完了。”虽然后来他还是输给了乐乐，但是吃饭比开始还是快多了。

下午吃点心时，他走到我面前：“老师，我和乐乐比赛，看看谁的嘴巴本领大好不好？”听后我用一种较夸张的口气对她说：“好啊，等一下我来看哦。”

“是的。”他很神气地回答我。

分析与支持：

1、善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导；增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展，是《纲要》中的明确指导。在这个案例中及时发现他在进餐中的进步，及时的给予表扬和鼓励。激励进餐积极性。

    2、了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展教育工作才能真正帮助幼儿成长。

    跟她奶奶交流后，才知道饶久淋在上幼儿园之前一直很挑食，菜只吃肉和豆腐干，或是和奶奶一起是喝粥。自从上幼儿园后，虽然也会吃一些饭和其他的食物，但是都是由奶奶喂着才吃的。所谓“因地制宜，因材施教”。在教育上，我也要做到“因人施教”根据幼儿的个别特征用不同的态度和方法来教育孩子。像饶久淋这样的孩子，他有很强的自尊心，想得到老师的表扬，更适合用一些正面的激励措施引导。我首先采取了与该小朋友个别谈话，了解他不喜欢在幼儿园进餐的原因。

在每一个家长的心目中，自己的孩子都是最可爱的。作为家长当然最希望听见孩子回家兴奋地告诉家长，今天他跟小朋友们一起玩得多开心，得到了多少老师的表扬。他觉得老师和小伙伴多么喜欢他。如果自己的孩子在幼儿园里回家总是说小朋友不喜欢和他一起玩，或者因为种种原因得到的批评多于表扬，家长又缺乏时间和老师沟通，不能客观全面地了解孩子在幼儿园的状态，久而久之家长对老师就容易产生误解。但是作为一名学前教育工作者，担负的是孩子一生中最关键的启蒙阶段的引导和教育，我们总要把眼光放得更长远更辽阔。具有专业精神的努力和不放弃，终将赢得家长的认可。我们生活在一个前所未有的理论和物资丰厚的时代，相信家庭和幼儿园以及社会的紧密配合，一定能给孩子创造更多发展的机会。

孩子的认识是感性的，他们对事情的感知不能像成人一样有所预料，而真的当他们做错事时，成人在批评与指责的同时也无意识地抹杀了孩子承担责任的机会，所以往往收效甚微。事实证明，适当的让孩子认识自己的行为，不但有效，而且一定程度上锻炼了孩子解决问题的能力。做为教师，在教育孩子的时候更要注重教育的策略，该放手时要放手，让孩子自己去解决吧。在以后的时间，应该继续鼓励他和小朋友比赛，让他产生较强的荣誉感。