案例名称：理发店里的故事

星星三班    石伊黎

背景：

最近一段时间，我们班好几个男孩子都去把头发理短了。结合我们现在的主题“理发师”，我们在教室里创设了“理发店”，满足孩子学做理发师的兴趣。在理发店里，我们投放了许多理发的工具，这些形象逼真的玩具孩子们都很喜欢。我们在理发店制作了两个牌子，要求孩子自己商量谁是理发师，谁是服务员。

实录： 

游戏开始实始了，梦雨今天是服务员，给顾客洗头发的，乐乐给顾客理发。顾客来了梦雨忙着给顾客洗头发，先给顾客围上衣服，再打开热水器，挤些洗头膏，抹在顾客头上搓，用毛巾把头发擦干净。洗完头发后，就拿起剪刀准备给顾客理发，这时，乐乐一把夺过梦雨手中的剪刀，说：“我才是理发师。”没有顾客来洗头发梦雨有些无所事事，她就跑到旁边的建构屋去看人家玩了。我问她：“没有小客人，该怎么办？”她想了想，就在理发店门口叫了起来，“谁来理发呀，谁来理发呀。”这下，吸引了许多小顾客来理发，可是，每次，她洗头的动作都很快，洗完了，又没事干了。

分析与支持：

1.梦雨有了一定的角色意识，她在给顾客洗头发时有一连串的角色行为，而且动作比较熟练。在游戏中，孩子和顾客之间的交流比较少，比如：洗衣头时，可以问问顾客水温可以吗？在洗头时，她的动作比较快，当她的角色任务完成以后，就不知道该做什么，发生了和理发师争抢工具的行为。这可能也是小班的年龄特点所决定的，对色彩鲜艳的东西感兴趣。当老师启发她，没有客人该怎么办时，她想出了很好的解决办法。

2.我们之前在理发店提供了两个一样的胸饰，对理发师和服务员的标志没有区分，尽管让孩子互相，并说好了各自的分工，但是效果并不好，还经常会出现两个人争抢理发用具的事情。于是，我们给服务员制作了头巾，理发师还是用剪刀来表示，这样分工更明确，使孩子的角色意识更强。在理发店还须提供更多的操作材料，以便没有顾客的时候，孩子在里面做假发，发展孩子的精细动作。